Ⅰ:写好教育教学职称论文的关键，应该上升到理论高度
研究课题的大小要适中 太大的题目显得很空泛，往往无从下手。所谓大小适中就是要求题目所论及的内容要具体而单一，每篇论文都力争围绕一个具体问题，论深说透，使言之有物，能给人启迪。教学论文要从大处着眼，小处着手。视野必须要大，要尽可能了解别人的研究成果，吃透自己运用的理论，争取在自己的文章中进一步完善选用的理论；而选题角度要小，这样才可以挖掘深刻。文章切口要小，不要动不动就是素质教育、均衡化之类的，而是应该从学校教育教学的实际出发，把素质教育、均衡化这些宏大命题具体化。其次，不要求全求大，一篇论文不可能穷尽所有问题或一揽子解决所有问题。论文不是一个筐，什么东西都往里面装
题目表述能力要提高 要清晰地表述题目，可以从三个维度进行思考：研究的对象、研究的问题（内容）、研究的方法。大题目往往不能精确的表述出这三个维度，涉及面太大，必须加以限定。例如《教师素质研究》，研究的对象是教师，研究的问题是素质，研究的方法也没有明确说明，这样的题目无疑非常大。如何限定呢？通俗地说，就是加上定语使其显得更为明确。如给《教师素质研究》下限定，可以这么考虑：研究的对象是教师，那么从不同的角度出发加定语，可以把教师限定为高校教师、中学教师、小学教师等； 研究的问题是素质，那么从不同的角度出发加定语，可以把素质限定为职业道德素质、知识素质、能力素质、身体素质、心理素质等。研究的方法，可考虑使用实证的方法如调查法、实验法、比较法等，也可考虑使用思辨的研究方法。然后再根据自己的研究思路和角度选择某个方面形成题目。例如可限定表述为《中学教师能力素质的调查研究》等。
研究课题要有意义 许多人写的研究论文，空空泛谈，言之无物，或者是说了许多大道理，尽管文字、道理都没错，但题目陈旧，都是老生常谈，没有什么实际意义。教师在工作实践中从事学术研究，除了紧紧依靠教书育人这一特点外，还应注意结合以下几个方面来体现课题价值：实践中急需解决的问题；前人没做过的课题；前人虽有研究，但有待发挥、补充、完善的课题；虽有人探讨，但说法不一，有待深入研究的问题。选题一定要明确、新颖，有一定的创新性。
研究课题要有理论性 许多教师在选择研究课题时，常常把自己对教育教学工作的体会、感想、收获、看法等写出来，而这些纯粹的描述理论性是比较弱的。作为教育研成果的论文，一般讲，应该上升到理论高度：理论就是提炼有规律性的东西，具有普遍性。只有是规律性的东西，别人才能借鉴。否则只是描述某一个人的做法，不能通过研究透过个性的现象揭示共性的本质，往往带有偶然性，别人很难借鉴。
研究课题要和自己的实际情况相结合 首先，对该选题要有浓厚兴趣。兴趣，在科研中促使人们积极追求，潜心探讨的，一种爱好欲望，是学术研究的动力；其次，要发挥个人专业专长，一定要在博采众家之长的基础上确定自己的研究领域或方向； 再次，要充分估计自己的能力及其发展方向，教研与科研究人员的能力结构决定着其研究小平的高低。故选题难易要造中，量力而行。还要考虑占有资料与实验手段的条件等等，若缺少资料或实验条件不具备，就无法写出有分量的论文。所以，选题不能不受这方面限制。
Ⅱ:教育教学反思怎么写
1、记“败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
2、记学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。
3、记再教设计
时记下得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
Ⅲ:如何做好课堂教育教学？
导入要新颖。上课前，我们要对课程内容进行认真细致的分析与研究，做好教案设计，同时根据学生的实际情况，设计好学情分析。课堂导入一定要新颖，要能引起学生的兴趣与共鸣。例如：设问法，质疑法，财迷、看动画片、PPT图片出示等。
板书一定要简洁。板书就是一课主要内容的集中呈现，要凸显少而精的特点,内容要简明扼要,。同时，要具有很强的层次性、艺术性，具有启发性。让学生看到之后，能够联想到学习的内容。
上课要有板有眼，具有层次性。无论是语文课、数学课，还是英语课、科学课，我们都要按照一定的程式去上课，内容的设计与编排上，要凸显逻辑性和层次感。例如复习、导入、新授、练习、总结、布置作业等，都要有一定的规律，不能随意地处理与安排。
上课的评价要恰当。我们上课的时候，要针对学生的不同特点，进行有针对性地评价。不能一概地“好，不错!"不能千篇一律，而要千人千面，要通过自己的评价，引起学生的思考与共鸣。
布置作业要恰当。我们许多老师，习惯于布置相同的作业。其实，这样做并不能取得最佳的效果。同样的内容，有的同学掌握了，有的同学需要练习，有的学生还是夹生饭，怎么办呢？这就要求我们必须因材施教，分层布置作业。当然，分层之前，需要我们对这些孩子的特点，有一个全面的认知与掌握。
Ⅳ:教育教学随笔内容
1、记一节课的再教设计。
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个随便:随笔没有什么格式的要求,不需要有什么论点论据,文字也可长可短,如果用200字就能把您想说的话说清楚了,也不一定要凑到1000字。如果您没想好这件事说明了什么,但是这件事却让您有所触动,不说不快,您也不必硬憋着,要找什么理论做依托,您可以把事情写出来,让读者自己去理解，随心:这里讲的随心有两层意思,一是随心所欲,没有太多的限制;二是笔要随脑，文章是笔写出来的,但却是大脑想出来的,所以随笔是笔要随脑。
2、记课堂上的成功之举。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
3、记教学上“败笔”之处。
在教学经验不十分丰富的情况下，无论是教学内容的处理，教学方法的选择，教学过程中的机智等方面，肯定存在着这样或那样的问题，以致于课前精心设计的教案，不能在课堂上如鱼得水，顺利实施，教学效果也会不尽人意。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。从而实现“从教中学”和“从学中教”的统一，使自己的教学水平不断提高。
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